“三一”是山東省濰坊商業(yè)學(xué)?！捌贰⒅?、行三位一體”的教師發(fā)展理念，學(xué)?！叭粚W(xué)院”致力于優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)，我們的培養(yǎng)目標(biāo)是品德高尚、學(xué)識淵博、行動有力的一代新人，品、智、行全面發(fā)展的“四有”好老師，并籍此創(chuàng)辦一流學(xué)校，培育一流人才，做出一流貢獻(xiàn)！“三一之聲”將是這個團(tuán)隊成長的足跡，是對現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展新時代的回音。

---

疫情當(dāng)前，學(xué)生居家，知識只能在網(wǎng)絡(luò)變成的課堂里，從教師端獲取。一跟網(wǎng)線，一眾網(wǎng)絡(luò)，一師多生，這樣的網(wǎng)絡(luò)課堂在堅守崗位、秉承教書育人初心的教師“妙手”中“烹制”成一道道知識大餐，實現(xiàn)“相得益彰”，使得學(xué)生的超長假期沒有知識營養(yǎng)的缺失。

本文將從計算機(jī)專業(yè)課程的角度分析，“精心烹制”給學(xué)生的知識大餐“從哪里來，到哪里去”。且聽且看具體闡述：

疫情防控期間“聽課不停學(xué)”之初心

教師對學(xué)生的培養(yǎng)不僅僅是教授知識，還要關(guān)心學(xué)生的成長，堅持課程學(xué)習(xí)與疫情防控知識相結(jié)合，在上課的同時潛移默化的加強(qiáng)生命教育、公共安全教育和心理健康教育。
課程的開設(shè)要調(diào)動學(xué)生自主探究的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣。
學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中不需要家長的參與，不給家長增加額外的工作量和壓力。
課程內(nèi)容要具有知識性，讓學(xué)生有收獲。課程從設(shè)計、實施到反饋要有完整的流程，爭取讓更多的學(xué)生參與到課程中。

做好前期調(diào)研工作，為課程實施做好準(zhǔn)備。

學(xué)生家庭網(wǎng)絡(luò)及上網(wǎng)設(shè)備調(diào)研情況

在網(wǎng)上授課需要學(xué)生家中有上網(wǎng)的設(shè)備，系部前期對學(xué)生做過調(diào)研，樣本數(shù)為：917人，只能用手機(jī)上網(wǎng)的人數(shù)為：704人（76.8%），只能用電腦上網(wǎng)的人數(shù)為：22人（2.4%），手機(jī)和電腦都可以上網(wǎng)的人數(shù)為：175人（19.1%），不能上網(wǎng)的人數(shù)為：16人（1.7%）。通過調(diào)研數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)98.3%的學(xué)生可以上網(wǎng)，21.5%的學(xué)生可以通過電腦上網(wǎng)。學(xué)生基本可以參與網(wǎng)上教學(xué)，但是大部分只能停留在聽課的階段，無法上機(jī)操作。

學(xué)生當(dāng)前狀態(tài)調(diào)研

關(guān)于計算機(jī)專業(yè)學(xué)生當(dāng)前的情況做了一個簡單的問卷調(diào)查，截止現(xiàn)在收到問卷131份，來自16級、17級和18級三個年級，大體情況如下：

當(dāng)前學(xué)生基本都與父母在家，絕大部分同學(xué)與父母的關(guān)系比較融洽，學(xué)生在家做的事情分布如下：

上述數(shù)據(jù)來自于無記名的調(diào)查問卷，基本反映了學(xué)生當(dāng)前的狀態(tài)，學(xué)生們在家經(jīng)常做的事情（前七項），除了干家務(wù)之外，其它事情大多是在打發(fā)時間，無法產(chǎn)生心流，充分說明學(xué)生在家是很無聊的；大部分學(xué)生具有學(xué)習(xí)專業(yè)課程的欲望，而且也有相對明確的目標(biāo)，目標(biāo)今后可能會有改變，但至少現(xiàn)在是明確的。

做好教學(xué)準(zhǔn)備工作

本次授課的服務(wù)對象為447名學(xué)生，計算機(jī)專業(yè)265人，分別是16、17和18級大專班的學(xué)生，城軌專業(yè)182人。依據(jù)疫情防控期間授課的初心和調(diào)研情況做好如下準(zhǔn)備工作：

教學(xué)團(tuán)隊準(zhǔn)備。由于建軍、魏子淏、潘強(qiáng)三位老師組成教學(xué)組，分工如下：教學(xué)組共同討論上課內(nèi)容；于建軍老師負(fù)責(zé)講課錄課；魏子淏、潘強(qiáng)兩位老師負(fù)責(zé)學(xué)生作業(yè)的回收評定，以班級為單位完成作業(yè)分析報告的撰寫。

參考教材準(zhǔn)備。通過教學(xué)組討論，依據(jù)《圖解TCP/IP》這本教材開展備課和教學(xué)；下載《圖解TCP/IP》電子書，發(fā)到qq群文件，共享給學(xué)生。

課件教案準(zhǔn)備。由教學(xué)組討論上課內(nèi)容，于建軍老師負(fù)責(zé)課件的制作和教案的書寫。

上課環(huán)境準(zhǔn)備。建立學(xué)生qq群，確保447名學(xué)生進(jìn)群；查殺計算機(jī)病毒，提高計算機(jī)工作的穩(wěn)定性；用網(wǎng)線連接路由器和計算機(jī)，確保網(wǎng)絡(luò)連接的穩(wěn)定，上課的計算機(jī)不能用無線上網(wǎng)。

學(xué)生反饋準(zhǔn)備。確定學(xué)生交作業(yè)使用的郵箱；制作學(xué)生反饋調(diào)查問卷。

學(xué)生聽課準(zhǔn)備。學(xué)生準(zhǔn)備上網(wǎng)設(shè)備，用自己的手機(jī)或電腦，一臺設(shè)備就好，不占用家長的手機(jī)，不影響家長的工作；紙質(zhì)筆記本1本，用于記錄筆記和書寫作業(yè)；中性筆1-2只。

做好疫情期間教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計及實施

為確保教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和實施分為五步：

1教學(xué)組討論備課：教學(xué)組所有教師依據(jù)教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生的“作業(yè)分析報告”和“課程問題列表”展開下一次課程的備課，形成課件和教案。

2網(wǎng)上教學(xué)及答疑：周二于建軍老師針對16、17級學(xué)生網(wǎng)上授課并錄課，周四魏子淏老師負(fù)責(zé)城軌班學(xué)生的教學(xué)實施（播放錄課視頻，與學(xué)生現(xiàn)場互動），周五潘強(qiáng)老師負(fù)責(zé)18級學(xué)生的教學(xué)實施（播放錄課視頻，與學(xué)生現(xiàn)場互動）。網(wǎng)絡(luò)授課時間每天不超過3個小時，連續(xù)授課時間不超過30分鐘，保障學(xué)生視力健康。

3作業(yè)回收：網(wǎng)上授課期間會安排學(xué)生課后作業(yè)，并說明完成上交的時間；學(xué)生將作業(yè)手寫完成（寫在筆記本上）并注明自己的姓名，拍照發(fā)郵箱。潘強(qiáng)和魏子淏老師通過郵箱收取學(xué)生的作業(yè)，查看學(xué)生作業(yè)的情況。

4調(diào)查問卷收?。好看握n程結(jié)束后，通過問卷調(diào)查的形式收取學(xué)生對于本次課的意見和建議，調(diào)查問卷的編輯在課前完成，課上發(fā)放課后回收。

5作業(yè)統(tǒng)計及問題匯總：作業(yè)情況以班級為單位進(jìn)行統(tǒng)計，形成簡單的“作業(yè)分析報告”。對調(diào)查問卷的問題進(jìn)行匯總，形成“課程問題列表”。

為提高課程的授課效果，讓更多的學(xué)生能夠主動參與到課程學(xué)習(xí)中來，我們在課程教學(xué)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)了學(xué)生作業(yè)和調(diào)查問卷的回收，通過查看作業(yè)完成情況督促學(xué)生按時完成作業(yè)，通過檢查學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量督促學(xué)生開動腦筋高質(zhì)量完成作業(yè)，在教學(xué)組備課的過程中著重討論學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的問題和問卷中反饋的問題，為下一次上課做好準(zhǔn)備。

本次課程實施過程中的重點

堅持課程學(xué)習(xí)與疫情防控知識相結(jié)合，在上課的同時潛移默化的加強(qiáng)生命教育、公共安全教育和心理健康教育。做好作業(yè)的回收，形成書面作業(yè)后拍照發(fā)郵箱是確保學(xué)生不能相互抄襲，保障學(xué)生交的作業(yè)來自于學(xué)生自己的思考。做好學(xué)生的作業(yè)分析和問題回收，讓學(xué)生可以看到他們的作業(yè)和問題反饋，促使學(xué)生更加積極的投入到課程學(xué)習(xí)中來，更加認(rèn)真的對待作業(yè)和練習(xí)。

寫在最后——

新興的事物其實并不可怕，我們也不應(yīng)該恐懼之，躲避之。因疫情而興盛起來的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也從最開始的“叫苦叫累不叫好”逐漸被廣大師生所適應(yīng)、所認(rèn)可。我們把網(wǎng)絡(luò)變成課堂，從現(xiàn)實走向虛擬，再從虛擬回歸到現(xiàn)實，變了得僅僅是知識承載得方式或途徑，不變得是知識營養(yǎng)沒有缺少，不變得是教師的教育之初心依舊，不變得是在信仰和使命之下，我們?yōu)槊恳晃粚W(xué)生“烹制”地知識大餐愈加豐富、也更加多彩。