作為一名教師積極響應(yīng)教育局和學(xué)校關(guān)于疫情防控時(shí)期“停課不停教、停課不停學(xué)”的精神要求，在學(xué)校和系部的統(tǒng)籌安排下，根據(jù)教研組的安排，制定網(wǎng)課教學(xué)計(jì)劃，調(diào)試網(wǎng)課調(diào)備，確保居家防疫、線上學(xué)習(xí)兩不誤。

線上教學(xué)對(duì)于基礎(chǔ)課來(lái)說，情況比專業(yè)實(shí)踐課要好一些，通過電腦、手機(jī)基本可以解決。但是，對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程來(lái)說，線上教學(xué)需要老師們下更大的功夫去研究如何才能上好這門課。以室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的AutoCAD課程為例，更多的是需要學(xué)生去操作練習(xí)，通過網(wǎng)課調(diào)查，學(xué)生家里有電腦的同學(xué)不多，更多的是通過手機(jī)來(lái)進(jìn)行，因此為了確保學(xué)生專業(yè)實(shí)踐課的線上學(xué)習(xí)效果，藝術(shù)教研室的老師們?cè)诮萄薪M長(zhǎng)王慶平老師的組織下進(jìn)行了一次又一次的教研活動(dòng)，研究如何更有效的使用釘釘?shù)冉虒W(xué)軟件及實(shí)踐課程的實(shí)施方案。

對(duì)于AutoCAD這門實(shí)踐性強(qiáng)的課程，我采取的教學(xué)模式是“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式，把課堂還給學(xué)生，上課過程中解答學(xué)生的疑惑及需要把握的重難點(diǎn)，其余時(shí)間讓學(xué)生自己在家測(cè)量、繪圖。具體授課過程為：課前讓學(xué)生利用居家學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，自己測(cè)量家里的戶型圖紙，學(xué)生通過自己測(cè)繪，完成原始戶型圖紙的繪制（手繪或電腦設(shè)計(jì)），既不用出門，還可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力。對(duì)于以后步入工作崗位后現(xiàn)場(chǎng)量房，有很大的幫助；課中老師與學(xué)生們積極互動(dòng)，對(duì)學(xué)生提交的繪制圖紙進(jìn)行提出問題，提出需要更改的地方，通過批閱學(xué)生提交的圖紙分析在施工中的重難點(diǎn)問題；課后教師根據(jù)學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)，進(jìn)行及時(shí)批改，有針對(duì)性的反饋給學(xué)生。讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己在操作過程中出現(xiàn)的問題，并及時(shí)改正。

通過這樣的翻轉(zhuǎn)課堂的形式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生并沒有因?yàn)槭芤咔橛绊懚绊懰麄儗W(xué)習(xí)的激情。

后期還會(huì)根據(jù)學(xué)生對(duì)施工工藝及施工圖紙缺乏了解的實(shí)際情況，進(jìn)行室內(nèi)施工圖中戶型改造、施工工藝、施工節(jié)點(diǎn)等展開案例教學(xué)，通過研究?jī)?yōu)秀設(shè)計(jì)方案、自己動(dòng)手設(shè)計(jì)繪制等方式，不斷提高學(xué)生的專業(yè)水平。

總之，作為老師，我們要始終與與學(xué)生站在一起，堅(jiān)守職責(zé)、團(tuán)結(jié)一心、家校攜手，共同完成實(shí)踐課程的教育教學(xué)工作！

疫情當(dāng)前，勠力同心，共克時(shí)艱，相信待疫情散去、春暖花開之時(shí)，我們都能滿載收獲歸校園！

（作者系山東省濰坊商業(yè)學(xué)校信息技術(shù)系教師 牟欣梅）