師德師風(fēng)。工作室設(shè)立以來，在省市職能部門和所在學(xué)校的指導(dǎo)與支持下，堅持遵循新時代四有教師的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，不斷研修學(xué)習(xí)新時期對教師發(fā)展要求的最新政策文件，追尋省內(nèi)外名師及其先進(jìn)事跡做榜樣參考，積極承擔(dān)省市國家的重大教育建設(shè)項目進(jìn)行歷練等，形成了緊跟時代最新要求，工作作風(fēng)扎實穩(wěn)健，勇于創(chuàng)新突破，思想追求卓越的師德師風(fēng)。工作室教師團(tuán)隊逐漸形成了清晰的教學(xué)主張和教育模式，在承擔(dān)學(xué)校教育教學(xué)工作、質(zhì)量工程建設(shè)項目、服務(wù)社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面成為中堅力量，主持人毛艷麗更是成長為教學(xué)名師，于2019年9月10日受邀參加教育部教師節(jié)表彰大會受到習(xí)總書記親切接見。主要成員吳洪艷老師成長為山東省青年技能名師，李海民成長為山東省優(yōu)秀教師，杜召強(qiáng)成長為青島名師。沒有最好只有更好，毛艷麗工作室將會以打造教師成長賦能的共同體為建設(shè)目標(biāo)，緊跟時代發(fā)展對職業(yè)教育的新要求，知行并進(jìn)，創(chuàng)新發(fā)展！

團(tuán)隊建設(shè)。工作室致力于建設(shè)一支名師引領(lǐng)、結(jié)構(gòu)合理、和諧進(jìn)取的團(tuán)隊。獲批設(shè)立后又進(jìn)一步調(diào)整人員結(jié)構(gòu)。首先引進(jìn)工作室的咨詢專家團(tuán)隊，對工作室工作運(yùn)行形成高水平的專家指導(dǎo)；隨后又從年齡結(jié)構(gòu)、中高職與本科銜接、校企政行結(jié)合多個角度調(diào)整健全工作室成員，突破了原先相對單一的成員構(gòu)成；同時積極申請“研學(xué)用教”的建設(shè)項目，先后申請參加教師教學(xué)能力參賽項目、學(xué)生技能大賽輔導(dǎo)項目、省級教育質(zhì)量建設(shè)工程項目等讓團(tuán)隊成員在項目歷練中得以全面成長。

運(yùn)行機(jī)制。通過實踐，工作室逐漸形成了“師徒制”、“項目引領(lǐng)型”、“小組制”、“成果導(dǎo)向型”等運(yùn)行機(jī)制。工作室通過聘請職教名家徐國慶等形成工作室的“師傅團(tuán)隊”，同時又在工作室成員間推行“師徒結(jié)對”，形成了借力專家，又相互借力的發(fā)展機(jī)制。通過申報立項省級教改項目、參加教師教學(xué)能力大賽、設(shè)立為社會服務(wù)項目等形成任務(wù)驅(qū)動。根據(jù)成員的業(yè)務(wù)特長搭建內(nèi)部工作小組實施項目推進(jìn)。在年度結(jié)束形成成果考核，做出對成員個人和團(tuán)隊年度工作情況的質(zhì)量報告，以此來量化評價成員工作情況。

文化建設(shè)。良好的文化氛圍建設(shè)一直是工作室建設(shè)的重要內(nèi)容，為此工作室提煉形成了“追求卓越”和“四個較真”為主的團(tuán)隊文化，致力于圍繞一線教學(xué)業(yè)務(wù)，推進(jìn)精細(xì)化、高品質(zhì)的改革實踐與研究，借以推動教師不斷進(jìn)取，追求卓越，獲得職業(yè)幸福感。四個較真即：課堂教改較真、課程德育較真、教學(xué)研究較真、項目工作較真。隨后通過集體大討論，建立“四個較真”的行為規(guī)范，提出了具體標(biāo)準(zhǔn)體系，制訂了相應(yīng)的制度，通過形成文本、張貼，固化為工作室統(tǒng)一的行動實踐。

專業(yè)建設(shè)。工作室在專業(yè)建設(shè)大框架下開展研究與實踐，通過調(diào)研調(diào)整物流專業(yè)人才培養(yǎng)方案、修訂課程體系、教學(xué)模式改革來落實。工作室每個年度調(diào)研分析物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、云倉等最新技術(shù)進(jìn)展對物流產(chǎn)業(yè)帶來的影響，提出對學(xué)校人才培養(yǎng)方案的修訂建議，對課程內(nèi)容提出增刪意見，保持專業(yè)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的緊密互動。同時研究校企融合協(xié)同育人的學(xué)徒制培養(yǎng)模式及教學(xué)組織實施、評價標(biāo)準(zhǔn)，推動專業(yè)進(jìn)行首批1+X證書試點，推進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)評價體系建設(shè)。

課程與教學(xué)資源。工作室成立后申報了倉儲與配送、小微創(chuàng)業(yè)教育兩門物流專業(yè)核心課程的數(shù)字化資源建設(shè)，與物流企業(yè)、技術(shù)開發(fā)公司形成課程資源建設(shè)團(tuán)隊，職教專家指導(dǎo)下，采用“工作任務(wù)分析法”對準(zhǔn)工作崗位拆解工作任務(wù)，形成職業(yè)能力清單。隨后開發(fā)課標(biāo)和教學(xué)資源，形成了教學(xué)主題與工作任務(wù)緊密對接的教學(xué)內(nèi)容。同時為了進(jìn)一步提升實訓(xùn)教學(xué)效率，工作室申請立項并獲批山東省重點教改立項項目：以倉儲與配送實務(wù)為例，實訓(xùn)教學(xué)活頁教材研究與實踐，借以推動整個專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)組織規(guī)范和評價標(biāo)準(zhǔn)。

教研科研。工作室重視教科研工作，堅持立足于工作實際，從人人做小問題研究開始，促進(jìn)教師從實踐走向研究，培育團(tuán)隊研究能力。在工作室名師引領(lǐng)下，堅持圍繞教書育人和產(chǎn)業(yè)服務(wù)開展課題立項，逐漸形成了工作中能時常發(fā)現(xiàn)的問題，人人圍繞問題開展課題研究的局面。先后申報立項19年省級重點教改項目實訓(xùn)教學(xué)活頁教材研究與實踐，完成了中職生小微創(chuàng)業(yè)教育研究的15年省級重點教改項目，獲得2018年國家職業(yè)教育教學(xué)成果二等獎，與企業(yè)聯(lián)合研發(fā)改善業(yè)務(wù)模式和工作流程項目兩項。

社會服務(wù)。工作室將業(yè)務(wù)研究與應(yīng)用實踐緊密結(jié)合，研以致用，積極推進(jìn)在服務(wù)社會中檢驗團(tuán)隊研究成果。先后通過承擔(dān)大型社會培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)等形式進(jìn)行實踐，取得了明顯的社會效益。工作室老師先后開設(shè)山東省領(lǐng)軍教師培訓(xùn)講座、指導(dǎo)兄弟學(xué)校教師專業(yè)建設(shè)等形成對省內(nèi)外教師發(fā)展的助力和引領(lǐng)；承擔(dān)面向社會的濰坊市復(fù)退軍人物流專業(yè)培訓(xùn)，制訂濰百集團(tuán)員工技能大賽方案，參與起草中國農(nóng)產(chǎn)品電商行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開展對本地企業(yè)生鮮農(nóng)產(chǎn)品電商運(yùn)營與物流模式設(shè)計、中央大廚房、山東格美進(jìn)出口有限公司跨境電商物流咨詢項目，創(chuàng)造了明顯經(jīng)濟(jì)、社會效益。

特色凝練。工作室致力于新時代四有好老師的歷練養(yǎng)成。通過名師帶動、師徒結(jié)對、項目引領(lǐng)，確立“追求卓越”和“工作較真”的團(tuán)隊文化，形成教師成長共同體。推動師德養(yǎng)成，教學(xué)業(yè)務(wù)、專業(yè)能力的持續(xù)發(fā)展。圍繞教師教學(xué)業(yè)務(wù)和學(xué)生德育，開展教學(xué)研究和工作實踐，在研究和實踐中不斷開拓教師的眼界，深化教育情懷，提升業(yè)務(wù)能力，改善教書育人品質(zhì)；同時推進(jìn)教師用專業(yè)技術(shù)服務(wù)社會需求，推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展，充分發(fā)揮專業(yè)技術(shù)人員的力量。